序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇智慧教育的技術(shù)特征，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0047-02

1 前言

智慧課堂是一種新形勢(shì)下的新型課堂教學(xué)方式，在智慧課堂中，教師與學(xué)生可自行攜帶學(xué)習(xí)設(shè)備，比如常用的電腦等，通過利用教學(xué)APP軟件，形成一個(gè)良好的互動(dòng)模式。在智慧課堂上，教師可以及時(shí)反饋，利用多屏技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容或者是答題方式等，多樣形式的媒體教學(xué)可以滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。教室里使用的均是活動(dòng)桌椅，為學(xué)生和教師的交流提供了便利[1]。

2 基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)行為特征

在智慧課堂中的學(xué)習(xí)小組互動(dòng)行為 根據(jù)智慧課堂的教學(xué)特點(diǎn)，需要增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，那就是讓學(xué)生隨機(jī)組成小組，低年級(jí)的學(xué)生可以由教師編排小組，一般是3～5人的學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)星期后重新進(jìn)行組合。組建小組主要是為了能更好地進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)帶來的力量，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生融入新團(tuán)隊(duì)的能力以及其他方面的潛能。在組員相處過程中，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)以及看到自我的短板，以取長補(bǔ)短。這種學(xué)習(xí)小組的建立也可以很好地達(dá)到互動(dòng)的效果。

比如小學(xué)二年級(jí)上災(zāi)薪會(huì)介紹角，并認(rèn)識(shí)角的大小。數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在生活的方方面面，在智慧課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，可以提問學(xué)生：哪些是角？我們的教室里有沒有角？這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，以小組的形式，為學(xué)生分發(fā)一些卡紙，讓他們憑著自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，做出與角有關(guān)的小作品。教師可以通過小作品分析學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度，有助于更好地開展角的教學(xué)活動(dòng)。

在開始認(rèn)識(shí)角的教學(xué)的時(shí)候，通過媒體教學(xué)讓學(xué)生再一次欣賞生活中常見的有關(guān)角的圖片，比如五角星、金字塔、剪刀等，讓學(xué)生感受到關(guān)于角的實(shí)物存在于生活中，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受，并讓學(xué)習(xí)小組介紹本組關(guān)于角的作品。這樣安排，學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接下來就是通過三角形認(rèn)識(shí)角的名稱，比如銳角、鈍角、直角，知道哪一個(gè)符號(hào)表示角形，學(xué)習(xí)利用簡單的方式對(duì)角的大小進(jìn)行比較，并學(xué)習(xí)畫角。

學(xué)習(xí)小組的存在不僅僅是為了增加課堂交流，同時(shí)還可以有效提高各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭力。在認(rèn)識(shí)角一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)畫角，教師可以讓學(xué)習(xí)小組互相比賽畫角，指定畫哪幾個(gè)角，然后讓學(xué)生開展畫角比賽。小組內(nèi)部選出最佳的那一張畫作為參賽代表，參與組間競(jìng)爭，從中選出畫角最標(biāo)準(zhǔn)的一組，并給予小組獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他小組成員也不要忘記鼓勵(lì)。這樣形成良性競(jìng)爭，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在智慧課堂中的課程情境互動(dòng)行為 智慧課堂教學(xué)中最大的特點(diǎn)就是要全員參與互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可在課堂上設(shè)置情境互動(dòng)的模式，將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容生動(dòng)地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境為大家演示。首先，將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容運(yùn)用在課堂中。比如在教學(xué)數(shù)字大小比較和改寫一課時(shí)，課堂重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，一是如何正確讀；二是寫多位數(shù)；三是比較數(shù)值的大小，主要是對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)值進(jìn)行大小的比較，讓學(xué)生意識(shí)到改寫單位的必要性。利用課堂上教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示幾張生活中常見的與數(shù)值相關(guān)的圖片，如超市價(jià)錢標(biāo)簽、公路里程路標(biāo)等，并詢問學(xué)生在圖中看到了什么。教師也可以直接向?qū)W生提問哪個(gè)數(shù)值比較大，哪一個(gè)數(shù)值比較小。或者是讓學(xué)生自由提問，教師讓幾位學(xué)生上臺(tái)拿著某一樣物品并展示價(jià)錢，讓學(xué)生指出哪一個(gè)物品的價(jià)格比較貴，哪一個(gè)比較賤。

教師將學(xué)生的思維吸引到本課堂的教學(xué)內(nèi)容中來，教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)大小時(shí)，先看位數(shù)，哪一個(gè)位數(shù)多，即表示那一個(gè)的數(shù)值就比較大，這樣就可以順利開展新知識(shí)的教學(xué)。課堂場(chǎng)景互動(dòng)的模式不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，使得學(xué)生快速掌握本課堂的教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生解決以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，將課文內(nèi)容以自己理解的方式表達(dá)出來，很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

通過基本分辨數(shù)值大小的練習(xí)，教師也可以參與學(xué)生的場(chǎng)景中，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將自身的專業(yè)知識(shí)以簡單的方式傳授給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松的氛圍中掌握數(shù)值大小比較技巧。

在智慧課堂中的課堂知識(shí)互動(dòng)行為 重視課堂知識(shí)互動(dòng)模式，智慧課堂是一種高效的教學(xué)模式，經(jīng)過學(xué)生間交流以及學(xué)生和教師的互動(dòng)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備好課堂小話題，設(shè)計(jì)1～2個(gè)主題即可，可以選擇學(xué)生當(dāng)下比較感興趣的活動(dòng)，比如趣味活動(dòng)，使課堂氣氛變得活躍，提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

小學(xué)生學(xué)習(xí)乘法表時(shí)難度比較大，而且他們對(duì)學(xué)過的知識(shí)，隔幾個(gè)星期不溫習(xí)就又會(huì)忘記。因此，針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，智慧課堂上主要通過知識(shí)互動(dòng)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法表的理解和熟練的運(yùn)用訓(xùn)練。首先可以分段進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能采用死記硬背的方式，在不理解的狀態(tài)下，讓學(xué)生死背乘法表是沒有任何教學(xué)意義的。

篇2

關(guān)鍵詞：智慧校園；智慧特征；物聯(lián)網(wǎng)

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的興起到廣泛飛速發(fā)展，教育信息化也隨之適應(yīng)發(fā)展，進(jìn)入智慧校園階段。在這一背景下，深入分析智慧校園的智慧特征，了解智慧校園的內(nèi)涵，對(duì)于智慧校園的發(fā)展建設(shè)具有重要意義。

1 智慧校園的發(fā)展歷程

我國教育信息化發(fā)展始于20世紀(jì)80年代，最近十年得到快速發(fā)展，并進(jìn)入了數(shù)字校園建設(shè)。教育信息化是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和現(xiàn)代教育體系的核心手段，是高素質(zhì)、全能型人才整體培養(yǎng)的內(nèi)在要求。教育信息化的發(fā)展目標(biāo)是為了構(gòu)建新型教育體系，以適應(yīng)和體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

智慧校園是教育信息化發(fā)展的最新階段，教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)校園、智慧校園3個(gè)階段。而智慧校園的構(gòu)建是以集成和應(yīng)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智慧終端、云計(jì)算等各項(xiàng)高新科技技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前我國步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)基地的校園，實(shí)現(xiàn)智慧校園的基礎(chǔ)條件就是對(duì)校園信息的挖掘、分析、管理、整合。

2 智慧校園的內(nèi)涵

智慧校園是在信息化背景下，將設(shè)備因素、環(huán)境因素、資源因素、社會(huì)因素及人的因素整合在一起，形成一種獨(dú)特校園系統(tǒng)的有效手段。智慧校園主要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，充分利用各項(xiàng)信息的相關(guān)性特征，結(jié)合各平臺(tái)的多樣化信息傳遞手段及時(shí)有效地提供雙向交流平臺(tái)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)教育信息化。智慧校園是通過信息技術(shù)來改變師生和學(xué)校資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與數(shù)字資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合集成，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，即時(shí)可見，互聯(lián)協(xié)作，并為決策分析提供支撐的智慧化服務(wù)和管理的校園模式。從技術(shù)上來看，智慧校園即通過感知技術(shù)、挖掘技術(shù)、智能技術(shù)、控制技術(shù)等，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)、自動(dòng)圖書管理系統(tǒng)、智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，全面建設(shè)具有便捷性、及時(shí)性、高校性、綜合性的院校。

3 智慧校園的智慧特征

智慧校園是教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展形態(tài)，是數(shù)字校園在各種新興信息技術(shù)的綜合運(yùn)用下的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，智慧校園能對(duì)校園物理環(huán)境全面感知，對(duì)師生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)行智能識(shí)別，同時(shí)也包括對(duì)工作情景和個(gè)體的特征的智能識(shí)別，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)環(huán)境的智能開放以及便利舒適生活環(huán)境的建立，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，實(shí)現(xiàn)以人為本和深度融合。智慧校園有如下特征：

3.1 智慧資源

智慧資源共生共享是智慧校園資源建設(shè)的核心，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、共享、管理和使用是智慧校園的核心基礎(chǔ)。智慧校園為學(xué)習(xí)者提供完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為知識(shí)存儲(chǔ)、分類與分享手段，幫助創(chuàng)建各種資料和信息，實(shí)現(xiàn)資源的整合、分享和創(chuàng)新。通過智慧校園知識(shí)管理的知識(shí)系統(tǒng)，讓整個(gè)資源庫中的信息與知識(shí)透過創(chuàng)造、分享、整合、挖掘、分析等過程，不斷地回饋到資源系統(tǒng)內(nèi)，形成學(xué)校智慧循環(huán)，推動(dòng)學(xué)校資源創(chuàng)新。

3.2 智慧學(xué)習(xí)

智能終端的普及和廣泛運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地開展，逐步泛在化。突破實(shí)踐空間限制，個(gè)體與群組可以突破交流協(xié)作方式，實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動(dòng)線上線下結(jié)合，學(xué)習(xí)討論課上課下結(jié)合，現(xiàn)實(shí)空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間結(jié)合。構(gòu)建開放的、多維度的學(xué)習(xí)與科研空間，具備支持多模式、跨時(shí)空、跨情境的學(xué)習(xí)科研環(huán)境。

3.3 智慧分析

以“大數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，通過采集智慧校園海量數(shù)據(jù)，對(duì)資源進(jìn)行挖掘與推薦分析，通過構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘模型，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面融合，同時(shí)開展合理設(shè)計(jì)及分析，以形成預(yù)測(cè)方法的智能推理，最終實(shí)現(xiàn)決策、管理與控制的智能化。

3.4 智慧感知

智慧校園的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)更強(qiáng)調(diào)移動(dòng)互聯(lián)和物聯(lián)網(wǎng)，要為校園中人一與人、人與物、物與物之間的全面互聯(lián)、互通、互動(dòng)，為各類隨時(shí)、隨地、隨需、隨意的應(yīng)用提供寬帶、泛在的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件。各種智能感應(yīng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以隨時(shí)獲得各種監(jiān)測(cè)信息，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)中各類因素的習(xí)慣特征的感知，從而實(shí)現(xiàn)人與物的互動(dòng)，全面感知校園環(huán)境和師生活動(dòng)狀態(tài)，并能通過模型智能的建立對(duì)一般規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3.5 智慧融合

智慧校園的智慧融合體現(xiàn)在校園內(nèi)部融合和外部融合兩個(gè)方面。智慧校園內(nèi)部融合體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)之中，以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、挖掘與分析，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)中應(yīng)用的個(gè)性定制，達(dá)到隨時(shí)隨地隨需的個(gè)性化應(yīng)用，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)智能融合，通過智能推薦來提升管理決策的能力，以發(fā)揮智慧校園整體效能。智慧校園外部融合是在學(xué)校與外部社會(huì)的智慧融合，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代校園必須與社會(huì)接軌，通過和外部世界的交流互通來推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。外部融合的具體活動(dòng)包括學(xué)校之間的交流互通，學(xué)校和企業(yè)間的學(xué)習(xí)借鑒，多種手段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)進(jìn)步發(fā)展趨勢(shì)和教育變革發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)快速發(fā)展。

篇3

在教育信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)常會(huì)聽到某高校建成了“智慧教學(xué)環(huán)境”或“智慧校園”，甚至有些高校進(jìn)行了簡單的信息化教學(xué)設(shè)施的改造，也冠名為“智慧教育環(huán)境”建設(shè)。是技術(shù)發(fā)展太快，還是概念炒作呢？或者是人們對(duì)“智慧教學(xué)環(huán)境”的內(nèi)涵理解有偏差呢？帶著這些問題，筆者對(duì)智慧教育的概念進(jìn)行了深入研究，并對(duì)現(xiàn)階段已經(jīng)建成的智慧教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。希望通過開展此項(xiàng)研究找到當(dāng)前智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)中存在的問題與漏洞，為今后智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提供建議。

一、智慧教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵

今天我們所說的智慧教育源于IBM提出的“智慧地球”，智慧地球的核心是以一種更智慧的方法通過利用新一代信息技術(shù)來改變政府、公司和人們交互的方式，以便提高交互的明確性、效率、靈活性和響應(yīng)速度。智慧地球具有三個(gè)明顯的特征：①對(duì)環(huán)境透徹的感知力，通過利用物聯(lián)網(wǎng)等實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地感知、測(cè)量、捕獲和傳遞信息；②更全面的互聯(lián)互通，在有線和無線網(wǎng)絡(luò)支持下，利用先進(jìn)的系統(tǒng)協(xié)同工作實(shí)現(xiàn)全面互通；③深入的智能化，利用人工智能技術(shù)獲取智能化的洞察并付諸實(shí)踐，進(jìn)而創(chuàng)造新的價(jià)值。[1]

《2015中國智慧學(xué)習(xí)環(huán)境白皮書中》指出，智慧學(xué)習(xí)作為一類學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)和人工智能技術(shù)等現(xiàn)代高科技來全面感知學(xué)習(xí)情境、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征，提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程和測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果，有效支持人們的終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從而可以實(shí)現(xiàn)人們能夠在任意時(shí)間（Any time）、任意地點(diǎn)（Any where），以任意方式（Any way）和任意步調(diào)（Any pace）（簡稱4A）進(jìn)行學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持學(xué)習(xí)者輕松地（Easy Learning）、投入地（Engaged Learning））和有效地（Effetive Learning））（簡稱3E）學(xué)習(xí)。[2]

我國學(xué)者祝智庭教授認(rèn)為：智慧教育的真諦就是通過構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)，使其由不能變?yōu)榭赡埽尚∧茏優(yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好的價(jià)值取向、較強(qiáng)的行動(dòng)能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才。[3]

通過對(duì)上述概念的分析可以看出，智慧教學(xué)環(huán)境的基本條件是對(duì)環(huán)境的感知、全面的互聯(lián)互通和深入的人工智能；智慧教學(xué)環(huán)境中主要用到物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能來感知學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者特征、營造學(xué)習(xí)情景，主動(dòng)提供學(xué)習(xí)資源、自動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果；智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)為培養(yǎng)具有良好的價(jià)值取向、較強(qiáng)的行動(dòng)能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才，提供環(huán)境保障。

智慧教學(xué)環(huán)境主要具有如下特征：①?ρ?習(xí)者和環(huán)境的感知，比如，通過一些傳感設(shè)備（物聯(lián)網(wǎng)）實(shí)時(shí)控制教室的溫度、濕度、亮度等，為學(xué)習(xí)者提供最為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；②個(gè)性化資源的推送，在智慧教學(xué)環(huán)境中，可以實(shí)時(shí)感知學(xué)習(xí)過程，并主動(dòng)推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源；③對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的記錄與分析。智慧教學(xué)環(huán)境通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的記錄與分析，可自動(dòng)分析學(xué)習(xí)者的特征和學(xué)習(xí)情況，并產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)表或者學(xué)習(xí)建議；[4]（4）智慧教育最根本的特征是要實(shí)現(xiàn)教育信息化的終極目標(biāo)。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)正在如火如荼的進(jìn)行，部分高校已經(jīng)建成了智慧教學(xué)環(huán)境示范區(qū)。為深入研究智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用情況，筆者對(duì)部分高校的智慧教學(xué)環(huán)境示范區(qū)進(jìn)行了實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的智慧教學(xué)環(huán)境可分如下幾類：

1.普通多媒體教室的改造升級(jí)

在已經(jīng)建設(shè)成功的“智慧教室”中最為初級(jí)的是普通多媒體教室的升級(jí)版，此類教室只是對(duì)普通多媒體教室進(jìn)行了裝修和改造，使得教室中的座位靈活、舒適，其多媒體設(shè)備配置更加先進(jìn)。當(dāng)前改造成功的多媒體教室中基本都安裝了高清投影、交互式電子白板或互動(dòng)式大屏幕、無線擴(kuò)音系統(tǒng)等。

2.課堂互動(dòng)工具應(yīng)用型

當(dāng)前智慧教室中的互動(dòng)系統(tǒng)種類繁多，比較常見的主要包括：利用臺(tái)式電腦通過局域網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)、利用Internet進(jìn)行遠(yuǎn)程的互動(dòng)教學(xué)、基于手機(jī)或平板電腦的互動(dòng)系統(tǒng)：

（1）基于臺(tái)式電腦的互動(dòng)系統(tǒng)。這種類型的教室中，每個(gè)學(xué)生座位上配有一臺(tái)臺(tái)式計(jì)算機(jī)，通過相關(guān)的互動(dòng)軟件，可實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，包括教師單獨(dú)輔導(dǎo)，下發(fā)、上傳資料等。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程直播、互動(dòng)系統(tǒng)。為實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)之間、跨區(qū)域之間的教學(xué)直播互動(dòng)，部分院校建設(shè)了“遠(yuǎn)程直播”教室。在此類型教室中通過高清攝像機(jī)、直播管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離直播、互動(dòng)等功能。此外，通過錄播控制系統(tǒng)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師授課過程的自動(dòng)錄制和保存。

（3）基于智能手機(jī)或平板電腦的課堂互動(dòng)系統(tǒng)。有些學(xué)校的“智慧課堂”可以看到基于手機(jī)或平板電腦的互動(dòng)系統(tǒng)，此類互動(dòng)系統(tǒng)可以讓師生之間通過智能手機(jī)或平板電腦進(jìn)行互動(dòng)，下發(fā)、上傳資料，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)時(shí)投票、搶答等功能。另外，此類課堂互動(dòng)系統(tǒng)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)記錄課堂教學(xué)過程，并對(duì)授課情況可進(jìn)行初步分析與統(tǒng)計(jì)。

3.教學(xué)資源庫及社會(huì)化軟件應(yīng)用型

（1）有些地區(qū)或?qū)W校建設(shè)了相應(yīng)的資源庫或?qū)W習(xí)平臺(tái)，便稱之為智慧教育環(huán)境。

（2）還有些學(xué)校可利用微信、QQ等社會(huì)化軟件實(shí)現(xiàn)新生注冊(cè)、宿舍查詢等功能，他們把這些社會(huì)化軟件的簡單應(yīng)用說成了智慧校園。[5]

4.環(huán)境友好型

（1）教學(xué)環(huán)境的提升

部分智慧教學(xué)示范區(qū)中教室顏色鮮艷、明亮，走廊和學(xué)習(xí)區(qū)溫馨、清爽，桌椅板凳舒適、靈活，教室里面配置了中央空調(diào)、電動(dòng)窗簾等，整個(gè)示范區(qū)使學(xué)生能感受到愉悅、清新。但在信息化智能技術(shù)的應(yīng)用方面，很少看到大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新型技術(shù)的應(yīng)用，因此，這些環(huán)境也難以稱為智慧教學(xué)環(huán)境。

（2）物聯(lián)網(wǎng)的初步應(yīng)用

有些學(xué)校建成的“智慧教室”中開始使用一些初級(jí)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，比如，顯示溫度、濕度、照度等參數(shù)設(shè)備。僅僅使用一些物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也難以稱之為智慧教學(xué)環(huán)境。

5.綜合應(yīng)用型

一些學(xué)校智慧教室中綜合了各種前沿技術(shù)，我們似乎看到了智慧教育的影子。此類教學(xué)環(huán)境中：教室實(shí)現(xiàn)有線和無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋；教室外安裝了人臉識(shí)別系統(tǒng)和RFID考勤機(jī)，這些系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)可直接傳送到教務(wù)系統(tǒng)；可以感知教室的溫度、光線等，并可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制；開發(fā)了基于云計(jì)算的教育資源庫和移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)；此外，還有智能控制系?y、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)演示和視頻會(huì)議系統(tǒng)、自動(dòng)錄播系統(tǒng)等。[6]

三、現(xiàn)階段高等院校智慧教學(xué)環(huán)境“智慧”的缺失

通過對(duì)智慧教育內(nèi)涵的研究，結(jié)合智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段“智慧教學(xué)環(huán)境”的建設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比已經(jīng)有了很大的提升，但還沒真正實(shí)現(xiàn)“智慧教育”。下面筆者對(duì)照智慧教育的概念與特征，從環(huán)境建設(shè)、技術(shù)的運(yùn)用以及對(duì)人才培養(yǎng)的支持等方面對(duì)現(xiàn)階段的“智慧教學(xué)環(huán)境”加以分析：

1.對(duì)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的感知

感知學(xué)習(xí)情景涉及學(xué)習(xí)者特征分析、傳感器技術(shù)和自動(dòng)推理等方面的應(yīng)用，通過信息采集、動(dòng)態(tài)建模和情景推理三個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)[7]，要感知學(xué)習(xí)情景，物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)是必不可少的。目前，智慧教學(xué)環(huán)境中對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還處在最初級(jí)的對(duì)基本環(huán)境的感知方面，比如，溫度、濕度和光線的感知，缺乏對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者特征的自動(dòng)識(shí)別，必然用到人工智能、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，但在目前的智慧教育環(huán)境中還沒有看到成功案例。

2.智慧教育資源的提供

智慧資源是指以培養(yǎng)具有21世紀(jì)生存技能的智慧創(chuàng)造者為目的，支持智慧學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)活動(dòng)的有效開展，具有泛在性、情景感知性、聯(lián)通性、進(jìn)化性、多維交互性和個(gè)性化智能推送等核心特征的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[8]。在智慧教育資源的建設(shè)和應(yīng)用過程中：首先，用到大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析；其次，通過人工智能等技術(shù)實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的精準(zhǔn)推送；第三，可通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能來全面感知學(xué)習(xí)環(huán)境，利用VR技術(shù)營造更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在當(dāng)前建設(shè)的“智慧教學(xué)環(huán)境”中，雖然可以看到豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)工具，但它們并沒有達(dá)到智慧資源的標(biāo)準(zhǔn)。

3.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的記錄與分析

Siemens認(rèn)為學(xué)習(xí)分析是：“關(guān)于學(xué)習(xí)者以及他們的學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)測(cè)量、收集、分析和匯總呈現(xiàn)，目的是理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)情境”[9]，學(xué)習(xí)分析必然會(huì)用到學(xué)習(xí)科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)等方面的理論和技術(shù)。目前我們看到的是一些授課軟件對(duì)課堂的記錄與初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并不能達(dá)到學(xué)習(xí)分析的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)教學(xué)過程的記錄過程中，通過自動(dòng)錄播系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的自動(dòng)錄制，但這種記錄只能是機(jī)械的記錄，缺少智能成分。

4.對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

智慧教育最根本的特征是要實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本目標(biāo)，即“要破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新；要對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”[10]。要對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響，智慧教學(xué)環(huán)境應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：首先，要改變知識(shí)產(chǎn)生、傳播和管理的方法和模式，讓知識(shí)變得觸手可及；其次，要支持學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；第三，要營造良性的教育生態(tài)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)、隨地開展所需的學(xué)習(xí)。顯然目前的“智慧教學(xué)環(huán)境”還不能支持實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本目標(biāo)，因此還難以稱之為智慧教學(xué)環(huán)境。

四、智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)建議

通過上述分析可以看出智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)還處在初級(jí)階段，目前建設(shè)的很多“智慧教學(xué)環(huán)境”只能說是現(xiàn)代教育環(huán)境，還不能稱之為智慧教學(xué)環(huán)境。要真正實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)環(huán)境，還需要在教育理論、技術(shù)和方法等方面大幅提升。結(jié)合上述分析，本文對(duì)智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提出如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確定位，系統(tǒng)規(guī)劃

智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括校園環(huán)境、教室環(huán)境、硬件設(shè)施、軟件系統(tǒng)，甚至還包括教師的教學(xué)理念、方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式等方面的內(nèi)容。因此，智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)首先需要明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，對(duì)我們將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。

2.遵從事物發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)

智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。在智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)過程中還伴隨著教學(xué)方法、理念的轉(zhuǎn)變。因此，智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)該在系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上分階段開展，循序漸進(jìn)地做好每個(gè)階段的工作，最后才有可能實(shí)現(xiàn)真正的智慧教育。

3.明確智慧教育本質(zhì)，平心靜氣，不忘教育根本

智慧教育的本質(zhì)是利用信息化手段，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、更人性化的服務(wù)。智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)必然用到云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)；智慧教學(xué)環(huán)境必然能給師生提供更便捷的教與學(xué)支持，讓學(xué)生可以開展任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任意方式的學(xué)習(xí)；智慧教學(xué)環(huán)境必然給師生提供豐富的、個(gè)性化的資源和及時(shí)的教與學(xué)的分析報(bào)告；智慧教學(xué)環(huán)境可以支持實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本目標(biāo)。滿足了上述條件才可稱之為智慧教學(xué)環(huán)境，切不可將簡單的環(huán)境改造、軟件應(yīng)用和資源建設(shè)冠名為智慧教學(xué)環(huán)境。

篇4

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代；傳媒專業(yè)；智慧教育；生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

智能時(shí)代正在構(gòu)筑一個(gè)嶄新的數(shù)字化立體化環(huán)境，重塑和勾勒傳媒行業(yè)的未來生態(tài)圖景，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的傳媒教育急需重新審視專業(yè)定位及行業(yè)人才需求，為專業(yè)變革注入新的活力和能量。智慧教育是智能時(shí)代背景下催生和倡導(dǎo)的新型教學(xué)形態(tài)，其教學(xué)理念的前沿性、教學(xué)工具的智能化、教學(xué)場(chǎng)景的交互式正在引發(fā)新一輪教育改革浪潮。傳媒專業(yè)建設(shè)需與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)實(shí)踐的進(jìn)步相適應(yīng)和匹配，運(yùn)用智慧教育在多個(gè)層面和維度打破傳媒專業(yè)發(fā)展桎梏并助力傳媒專業(yè)學(xué)科再造、教學(xué)創(chuàng)新、師資專業(yè)和人才優(yōu)化。

一、智慧教育的產(chǎn)生與運(yùn)用

“智慧教育”的概念起源于2008年，其核心旨要是借助信息化技術(shù)讓萬事萬物實(shí)現(xiàn)感知化、互聯(lián)化和智能化。近年來，國家出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)和推動(dòng)智能技術(shù)運(yùn)用于教育實(shí)踐，支持以智能技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類信息化設(shè)備及平臺(tái)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)智能技術(shù)支持下教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)。[1]進(jìn)入2020年，5G技術(shù)開始全面運(yùn)用，其迅捷的速度、強(qiáng)大的容量、極致的體驗(yàn)為智能化運(yùn)用提供技術(shù)支撐和運(yùn)作基礎(chǔ)，智能時(shí)代賦能智慧教育已進(jìn)入高速發(fā)展階段。智慧教育本質(zhì)是一種智能化知識(shí)傳播模式，以智能技術(shù)的融合為優(yōu)勢(shì)，以教師智慧實(shí)踐為支撐，以學(xué)生智慧發(fā)展為旨?xì)w，主要解決教學(xué)設(shè)備落后、師資力量匱乏、教學(xué)資源不均等問題，其目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。目前智慧教育的應(yīng)用有以下幾個(gè)維度：一是智慧教育工具的應(yīng)用。先進(jìn)的教學(xué)工具是提高智能教育效率的有效手段；二是智慧教育環(huán)境的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)智慧教育過程的交互與滲透；三是智慧教育資源的開發(fā)。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)課程資源的均衡分配；四是智慧教育策略的實(shí)施。包括宏觀的教育制度策略和微觀的教學(xué)環(huán)節(jié)策略兩個(gè)方面。

二、智慧教育運(yùn)用于傳媒專業(yè)的價(jià)值與意義

新文科時(shí)代，傳媒教育應(yīng)真正踐行新聞?dòng)^中與時(shí)俱進(jìn)的精神，重視科技前沿動(dòng)態(tài)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。智慧教育本質(zhì)是一種智能化知識(shí)傳播模式，以智能技術(shù)的融合為優(yōu)勢(shì)，以教師智慧實(shí)踐為支撐，以學(xué)生智慧發(fā)展為旨?xì)w，主要解決教學(xué)設(shè)備落后、師資力量匱乏、教學(xué)資源不均等問題，其目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)傳媒專業(yè)新文科建設(shè)的有效途徑和手段。對(duì)于傳媒專業(yè)未來的發(fā)展前景具有重大的價(jià)值和意義。

（一）服務(wù)國家戰(zhàn)略和新興產(chǎn)業(yè)

傳媒專業(yè)智慧教育的實(shí)踐和改革是落實(shí)教育部實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的集中體現(xiàn)，是對(duì)新聞?dòng)^教育新局面的開創(chuàng)，是對(duì)國家傳媒教育“頂層設(shè)計(jì)”的貫徹落實(shí)。同時(shí)，伴隨著傳媒行業(yè)的裂變和升級(jí)，智慧教育的精準(zhǔn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)與新興行業(yè)人才資源的優(yōu)化配置。

（二）構(gòu)建傳媒專業(yè)智能教育范式

智慧教育有助于傳媒專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)智能化社會(huì)變革，及時(shí)融入技術(shù)變革的新趨勢(shì)，更新課程設(shè)置、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和立體化，打造國家級(jí)一流課程，形成智能教育新范式。

（三）優(yōu)化傳媒專業(yè)師資力量

智慧教育有利于激活教師的流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)主體的多元化。基于傳媒專業(yè)的交叉融合特性，智慧教育模式下的傳媒教師將獲得極大豐富，主要有三個(gè)來源：第一，吸納其他學(xué)科背景的教師，綜合運(yùn)用線上線下的教學(xué)資源；第二，傳媒行業(yè)一線教師，豐富實(shí)踐教學(xué)；第三，經(jīng)過培訓(xùn)和調(diào)整的傳媒專業(yè)教師。

（四）培養(yǎng)卓越型創(chuàng)新型傳媒人才

智慧教育能夠深度實(shí)踐產(chǎn)學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有傳媒特色的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)傳媒專業(yè)在課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)術(shù)研究等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)既懂傳媒業(yè)發(fā)展規(guī)律又適應(yīng)新傳播環(huán)境的寬口徑厚基礎(chǔ)高素質(zhì)的卓越創(chuàng)新型傳媒人才。

三、智能時(shí)代背景下傳媒專業(yè)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建機(jī)制

傳媒專業(yè)與國家政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素聯(lián)系緊密，具有邊緣性、交叉性和實(shí)踐性等特征。智慧教育是實(shí)現(xiàn)傳媒專業(yè)信息化和現(xiàn)代化的重要方向，是傳媒專業(yè)從傳統(tǒng)教學(xué)到智慧型教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然選擇，傳媒類專業(yè)智慧教育系統(tǒng)機(jī)制建設(shè)主要內(nèi)容包括專業(yè)結(jié)構(gòu)模式、專業(yè)資源構(gòu)成、專業(yè)運(yùn)作效率三個(gè)層面。

（一）智慧教育層次機(jī)制：革新傳媒專業(yè)結(jié)構(gòu)模式

智慧教育的層次機(jī)制圍繞宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面，考察教育結(jié)構(gòu)要素的相互關(guān)系和運(yùn)行模式。教育的宏觀層次與社會(huì)環(huán)境關(guān)系密切，是教育體系總體結(jié)構(gòu)的集中體現(xiàn)；教育的中觀層次是從學(xué)校職能組織入手，制定科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)過程的強(qiáng)化和管控；教育的微觀層次是將宏觀的共性要求和中觀的個(gè)性要求有機(jī)融合并落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)過程中。傳媒專業(yè)結(jié)構(gòu)革新以智慧教育的層次機(jī)制為準(zhǔn)則，從宏觀層次、中觀層次、微觀層次三個(gè)維度深入認(rèn)識(shí)和理解傳媒專業(yè)改革背景，借助智慧教育的優(yōu)勢(shì)，注重國家層面的“頂層設(shè)計(jì)”思路，掛鉤傳媒專業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，依托智慧設(shè)施建設(shè)、智能化管理模式及教育系統(tǒng)，囿于外部環(huán)境—學(xué)校組織—教學(xué)主客體之間的多維交互，生成和建立傳媒專業(yè)智慧管理和多重機(jī)制。

（二）智慧教育形式機(jī)制：調(diào)整傳媒專業(yè)資源構(gòu)成

智慧教育的形式機(jī)制是從教育形式的角度探索教學(xué)活動(dòng)各要素間的資源構(gòu)成。首先，是教學(xué)環(huán)境的資源構(gòu)成，智慧教育環(huán)境主要包括物理環(huán)境、在線學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面。在“智慧＋”背景下，智慧教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育環(huán)境的智能感知、管理和控制，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的平面、靜態(tài)、單一場(chǎng)景轉(zhuǎn)換為立體、生動(dòng)、多維的交互呈示；[2]其次，是教學(xué)方式的資源構(gòu)成，例如應(yīng)用較為深廣的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，從本質(zhì)而言，這類課程是在原有傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用智能化工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的重組和調(diào)整；最后，是師資力量的構(gòu)成，讓行業(yè)資深從業(yè)者走進(jìn)校園，加強(qiáng)學(xué)術(shù)型師資與業(yè)界師資相融合，實(shí)現(xiàn)師資資源的豐富和多元。圖1傳媒專業(yè)智慧教育形式機(jī)制智能時(shí)代使傳統(tǒng)傳媒專業(yè)教育工業(yè)時(shí)代特征、信息孤島等壁壘日益凸顯，專業(yè)資源構(gòu)成混亂與異化。傳媒專業(yè)建設(shè)需從智慧教育的形式機(jī)制著手，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、師資力量三個(gè)層面進(jìn)行資源的重新匹配和融合。線下物理教學(xué)環(huán)境與線上智能化工具的使用實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)；學(xué)術(shù)型師資和傳媒業(yè)界師資的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用和多元化呈現(xiàn)。最終，提升傳媒教育服務(wù)品質(zhì)，消除信息孤島和資源堰塞湖，實(shí)現(xiàn)傳媒教育機(jī)制的協(xié)同發(fā)展。如圖1所示。

（三）智慧教育功能機(jī)制：提升傳媒專業(yè)運(yùn)作效率

傳統(tǒng)的教育功能機(jī)制包括激勵(lì)機(jī)制、制約機(jī)制和保障機(jī)制，存在機(jī)制效率低下且缺乏適應(yīng)能力等問題，條分縷析的標(biāo)準(zhǔn)化流程和按部就班的機(jī)械化運(yùn)作遠(yuǎn)離了智慧教育的場(chǎng)域。智慧教育改變了這種局面，從行政化、程式化走向彈性化、自發(fā)化，激發(fā)教育活動(dòng)和熱情。激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教育主客體積極性，是推進(jìn)教育進(jìn)程的基本保證；制約機(jī)制是教育體系各部門間的分權(quán)和制衡，為教育運(yùn)行提供自由環(huán)境；保障機(jī)制包括兩種形式：一是教育經(jīng)費(fèi)、技術(shù)設(shè)備等物質(zhì)保障。二是學(xué)校觀念、政策的支持和推動(dòng)。傳媒專業(yè)應(yīng)發(fā)揮智慧教育功能機(jī)制的效用，提升傳媒專業(yè)運(yùn)作效率。首先，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，形成激勵(lì)機(jī)制。形成性評(píng)價(jià)是智慧教育的新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式，具備連續(xù)反饋、及時(shí)改進(jìn)和形成激勵(lì)的功能，有助于增強(qiáng)教與學(xué)的活力和彈性；其次，傳媒專業(yè)具有高度開放性、實(shí)戰(zhàn)性等特征，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循傳媒專業(yè)發(fā)展規(guī)律，破除束縛其改革發(fā)展的機(jī)制障礙，激發(fā)教學(xué)科研人員的積極性和主動(dòng)性；最后，加強(qiáng)傳媒專業(yè)與業(yè)界聯(lián)系，投入資金支持，加強(qiáng)傳媒專業(yè)與業(yè)界對(duì)話和合作，保障智慧教育平臺(tái)建設(shè)、深耕智慧教育文化賦能。如圖2所示。

四、智能時(shí)代背景傳媒專業(yè)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建路徑

面對(duì)智能時(shí)代的沖擊和挑戰(zhàn)，傳媒專業(yè)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建一方面要堅(jiān)守學(xué)科立命之本，遵循專業(yè)發(fā)展邏輯和旨趣；另一方面需以行業(yè)動(dòng)向?yàn)橐劳校囵B(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的人才為宗旨。其構(gòu)建路徑如下。

（一）運(yùn)用智慧平臺(tái)，架構(gòu)跨界與融合的傳媒專業(yè)生態(tài)體系

智慧平臺(tái)是集成智慧教學(xué)終端和學(xué)習(xí)工具的綜合學(xué)習(xí)設(shè)備，具有支持?jǐn)?shù)據(jù)分析的泛在網(wǎng)絡(luò)連接系統(tǒng)和匯聚多方資源的全面向交互能力。[3]例如：雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、科大訊飛智學(xué)網(wǎng)等。智慧平臺(tái)形式多樣，包含在線課程課、拓展資源、教輔材料、測(cè)試題庫動(dòng)畫教學(xué)工具等。智慧平臺(tái)橫向可以打通學(xué)科專業(yè)各領(lǐng)域資源，建設(shè)完整資源庫；縱向服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的各個(gè)成員，將教學(xué)過程完美串聯(lián)。傳媒專業(yè)需要借助智慧資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)體系的重新架構(gòu)。通過智慧資源平臺(tái)滲透數(shù)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人工智能等領(lǐng)域，促進(jìn)傳媒專業(yè)與這些學(xué)科的交叉與融合，使傳媒專業(yè)由工業(yè)化走入智能化。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)傳媒專業(yè)優(yōu)質(zhì)學(xué)科融合教學(xué)資源的呈現(xiàn)和分享，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程完善學(xué)生深度學(xué)習(xí)體系。

（二）建設(shè)智慧教室，打造智慧化立體化傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)空間

智慧教室，是順應(yīng)智能時(shí)代新時(shí)代要求用于開放遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，利用智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等建立的信息化學(xué)習(xí)空間，包括標(biāo)準(zhǔn)智慧教室、研討型智慧教室、階梯智慧教室等形式和跨校區(qū)協(xié)作智慧教室等形式，每種形式的智慧教室各有優(yōu)勢(shì)（如圖3）。智慧教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和場(chǎng)域，其設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特征，體現(xiàn)服務(wù)教學(xué)的基本思路；其價(jià)值需通過對(duì)具體學(xué)習(xí)過程的支持來體現(xiàn)。總而言之，智慧教室應(yīng)滿足教與學(xué)的個(gè)性化需求,靈活而富有彈性的實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。[4]圖3智慧教室的類型按照智慧學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成形式，傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)空間以智慧教室的建設(shè)為核心和基礎(chǔ)：一是建立傳媒教學(xué)智慧教室，多屏互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的深度交流，以學(xué)習(xí)者為中心的多感官體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。智慧教室的參與感和實(shí)踐導(dǎo)向有利于傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的展開，例如互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、傳媒運(yùn)營創(chuàng)新、媒體策劃與創(chuàng)意等課程；二是開展虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，例如浙江傳媒學(xué)院的多訊道導(dǎo)播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，山東大學(xué)“基于多角色扮演的新聞交互式演練”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛擬仿真項(xiàng)目是傳媒專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)更新的著力點(diǎn)，對(duì)傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)全媒體化、平臺(tái)化、信息化有積極意義。

（三）完善智慧教育服務(wù)，搭建綜合性個(gè)性化傳媒專業(yè)服務(wù)體系

智慧教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供個(gè)性化、智能化的教學(xué)服務(wù)。智慧教育服務(wù)一方面要能通過聯(lián)接教學(xué)社群、知識(shí)庫和學(xué)情分析等方式接受學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)的反饋，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的演進(jìn)；另一方面要依托智慧教育云，為學(xué)習(xí)者提供符合智慧教育特征的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。如圖4所示。傳統(tǒng)傳媒專業(yè)存在的最大問題是教與學(xué)的斷層，缺乏一以貫之的專業(yè)教學(xué)核心匹配序列去引導(dǎo)和促進(jìn)教與學(xué)的投入產(chǎn)出效果。針對(duì)此，傳媒專業(yè)應(yīng)通過完善智慧教育服務(wù)體系，形成教與學(xué)的交互模式。第一，智能教育通過大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)情的精準(zhǔn)分析，便于學(xué)生即時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷并調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方案；第二，通過教學(xué)社群劃分課程主線，確定理論課程、實(shí)踐課程、比賽課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)等社群模塊，與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)社群對(duì)接，以作品或成果為產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，與傳媒專業(yè)課程體系精準(zhǔn)匹配；第三，借助智慧服務(wù)建立傳媒專業(yè)知識(shí)圖譜，通過信息抽取、實(shí)體融合、跨媒體計(jì)算等技術(shù)，構(gòu)建高質(zhì)量媒體知識(shí)圖譜，精準(zhǔn)構(gòu)筑每位學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化[5]。

五、結(jié)語

智慧教育是智能時(shí)代背景下的產(chǎn)物，傳媒教育要以智慧教育的運(yùn)行規(guī)律為基準(zhǔn)，通過先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)技術(shù)，融合多學(xué)科、投入新設(shè)備建設(shè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。傳媒專業(yè)的改革創(chuàng)新需要運(yùn)用智慧教育模式從機(jī)制的理論建設(shè)和路徑的實(shí)際運(yùn)作兩個(gè)層面進(jìn)行探索和實(shí)踐，機(jī)制的理論建設(shè)是新時(shí)代傳媒專業(yè)教育改革的根本遵循和行動(dòng)指南；路徑的實(shí)際運(yùn)作是新時(shí)代探求傳媒專業(yè)教育創(chuàng)新的基本方法和有效途徑。其最終歸旨是打造國家一流傳媒專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型、全媒型、專家型、技能型傳媒人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：智慧教育；發(fā)展戰(zhàn)略；路徑選擇

在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的推動(dòng)下，各個(gè)國家都開始引進(jìn)智慧教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，取得了良好的效果。智慧教育順應(yīng)了教育發(fā)展潮流，是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域綜合改革的方向和途徑。“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，運(yùn)用信息技術(shù)變革教育已經(jīng)成為我國的國家戰(zhàn)略，必將引領(lǐng)和推動(dòng)我國教育的全方位改革和創(chuàng)新。

一、我國智慧教育的發(fā)展戰(zhàn)略

目前，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育期盼的要求，存在一系列發(fā)展難題。智慧教育通過創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，提升教育系統(tǒng)運(yùn)行的智慧化水平，有助于破解教育發(fā)展難題，從而形成突破點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)教育系統(tǒng)的全面改革。要想是我國的智慧教育能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展，實(shí)施正確的發(fā)展戰(zhàn)略是非常重要以及關(guān)鍵的。筆者認(rèn)為，正確的發(fā)展戰(zhàn)略必須是結(jié)合我國國情所指定出來的戰(zhàn)略。

（一）大變革戰(zhàn)略

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代。信息時(shí)代主要有三大特征，分別是網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化，必須結(jié)合這三大特征來發(fā)展教育。目前，我國的教育并沒有結(jié)合信息時(shí)代的特征，傳統(tǒng)模式仍是教育的主要運(yùn)作模式。但是，在信息時(shí)代，如果不結(jié)合信息技術(shù)，教育是無法實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展的，教育部門必須盡快突破固有的認(rèn)識(shí)。為此，教育部門要盡快認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并盡快實(shí)施大變革戰(zhàn)略以重構(gòu)教育生態(tài)系統(tǒng)。

（二）科教融合戰(zhàn)略

我國作為一個(gè)發(fā)展中國家，人口眾多，教育所處的環(huán)境比發(fā)達(dá)國家要復(fù)雜得多，要實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展需要解決很多的問題。而信息技術(shù)的發(fā)展則為這一系列教育問題的解決提供了可能。科技的進(jìn)步離不開教育的發(fā)展，同樣，教育的發(fā)展也離不開科技的進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)教育的更好發(fā)展，我國必須盡快實(shí)施科教融合戰(zhàn)略。實(shí)施科教融合戰(zhàn)略不僅有助于教育發(fā)展問題的解決，還有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，這可謂一舉兩得。

（三）協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略

智慧教育的建設(shè)并不是一個(gè)簡單的過程，相反的，它是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，要想在我國發(fā)展智慧教育，就必須結(jié)合多方力量。為此，我國要積極實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，加快體制創(chuàng)新，協(xié)調(diào)好政、產(chǎn)、學(xué)、研這四方面的力量，將這四方面的力量發(fā)揮到最大化，這有助于實(shí)現(xiàn)智慧教育的可持續(xù)發(fā)展。

（四）無障礙戰(zhàn)略

教育改革的成果應(yīng)該惠及每一位人民群眾。目前，我國的殘疾人人數(shù)為8000萬，在這8000萬的殘疾人中，有很大一部分人由于身體的殘疾而無法接受教育。事實(shí)上，和正常人相比，殘疾人更需要接受教育。信息時(shí)代的來臨以及智慧教育的出現(xiàn)為殘疾人教育問題的解決提供了可能。為了使殘疾人也能夠接受教育，我國應(yīng)該積極實(shí)施無障礙戰(zhàn)略，關(guān)注殘疾人的教育需求，為殘疾人提供無障礙教育，這有助于教育的普及以及殘疾人教育問題的解決。

二、我國智慧教育的發(fā)展路徑選擇

要實(shí)現(xiàn)智慧教育的良好發(fā)展，選擇正確的發(fā)展路徑也是非常關(guān)鍵的，結(jié)合我國的現(xiàn)狀，可以采取如下的發(fā)展路徑：

（一）建設(shè)智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)

要發(fā)展智慧教育，首先要做的就是建設(shè)智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)。智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的建立能夠?qū)崿F(xiàn)各類教育服務(wù)的智慧化管理以及智慧化運(yùn)行。但建設(shè)智慧化教育公共服務(wù)平臺(tái)并不意味著推到現(xiàn)有教育信息化平臺(tái)，相反的，智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是建立在現(xiàn)有教育信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)之上的。

（二）建立智慧教育示范區(qū)

建立智慧教育示范區(qū)也是發(fā)展智慧教育所必須實(shí)行的。智慧教育示范區(qū)應(yīng)該選擇建立在那些信息化水平較高并渴望實(shí)現(xiàn)智慧教育的學(xué)校。在建立智慧教育示范區(qū)之后，有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)示范區(qū)的智慧教育的具體情況進(jìn)行研究，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以便日后將這些經(jīng)驗(yàn)推廣至全國各個(gè)學(xué)校。

（三）組建教育企業(yè)聯(lián)盟

智慧教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持，為此，我國應(yīng)該積極組建教育企業(yè)聯(lián)盟。和學(xué)校相比，不少企業(yè)的信息化水平要高得多。為此，有關(guān)教育部門以及學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的交流以及合作，將企業(yè)的力量進(jìn)入到教育中來，發(fā)揮企業(yè)對(duì)教育的支持作用。有關(guān)部門以及學(xué)校在組建教育企業(yè)聯(lián)盟的時(shí)候，要注意選擇那些具有高信息化水平的、對(duì)智慧教育有興趣的企業(yè)。

三、結(jié)束語

在信息時(shí)代，發(fā)展智慧教育是實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)一步發(fā)展的必要條件。目前，多個(gè)國家已經(jīng)開始推廣智慧教育活動(dòng)，發(fā)揮出了試點(diǎn)學(xué)校的示范性作用，逐步推進(jìn)、以點(diǎn)帶面，我國可以積極借鑒其他學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，將課程與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)校、政府以及企業(yè)之間的協(xié)作，打造出具備特色的智慧教育示范區(qū)，推進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為我國智慧教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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